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感受何奕宏老师的教学魅力
4月2日，弘雅小学的全体英语老师不用出校门，在自己本校就感受了小学英语名师何奕宏老师的教学魅力。她对教育的理解，对教育的付出，以及她一辈子实实在在钻研教学的精神，真值得我学习。
一、爱是教育的根源，课堂有爱才完美。
在何老师的课堂上，她首先调动学生学习英语的热情。一首简单的英文歌曲把学生带入英语情境。唱歌的时候，目光中慈祥的爱传递到前后左右中五个方位。何老师说：我们要调整好学生的情绪，才来开始我们的教学工作，不要怕浪费那一点点时间。教师要通过赏识、夸张、幽默、巧妙的方法，让学生无时不在感受老师对他们的关爱。我比较喜欢何老师课堂上说：Listen
carefully! I will only say that once……然后马上测试学生，而不会的学生让他自己找小老师教。通过这种方法，老师教起来不累，学生学起来又有成就感。
二、编唱优美韵律，快乐学习英语
不断重复是学习英语的有效途径之一。但是学生很不喜欢枯燥的重复。但是何老师把一些枯燥无味的语法知识用优美的韵律，朗朗上口地唱起来，如Do does
do…Do did done do
do did did done done done…我就感觉到何老师真的是一位智慧的老师。
大凡名师都是对教育有着极端的执着和热爱，在平时的教学中善于总结，善于归纳，善于反思，追求自己的完美课堂。我想，我要学的不仅仅是名师的方法，更是名师的精神。
一生上好一堂课
--观摩“全国名师之光教学展示课”有感
2010年4月10日，我有幸观摩了在东莞举行的第十三届全国名师之光教学展示活动。聆听了全国特级教师沈峰，龚海平等几位教师的展示课及学术报告会，虽然时间很短但感触却很深，感觉到名师之所以是名师，是他们在平时的教学中善于发现，善于反思，善于总结，有一种孜孜不倦地追求一堂好课的精神。
参加上课的四位名师具有各自独特的教学风格和先进的教学方法。沈峰老师教学内容丰富，知识面拓展很广，她把本节课所授知识穿插在课前复习、课中训练中，课的环节设计密无缝隙，让人无可挑剔，她把语言训练放在一定的语言环境中，并且安排了多种活动，这样使她的英语课堂生动活泼。学生既掌握了语言知识，也玩的非常开心，从而大大提高了教学效率。龚老师展示了一节阅读教学课。在阅读课上，他通过让学生听，初步了解内容；再次听，深入阅读内容，完成学习任务，培养了学生的听力和独立性，杜绝了老师“以鲍代鱼”的做法。虽然龚老师的课表面看起来零散无序，但事实上他是把学生学过的知识用一条“听、说、读、写”的链条把它们有机的结合起来，让学生在独力自主的环境中完成了本节课的教学任务，重在开发学生思维，真正做到了“生为主体，师为主导，精讲多练，轻负高效”。
将自己平时的教学与名师比较，才感到自己的渺小，故自责自己满足于平时的教学。上好一堂课，不是一日之功，要靠自己在日常教学中不断探索，不断创新，模仿他人上课，只能应付一时，而真正上好一节课，需要教师自身努力提高自己的教学水平，取他人之长，补己之短。只有这样自己才能尽快在教师这一行列中出类拔萃，也只有这样才能使自己的教学之路越走越宽阔，并形成自己的特色。
评课：《At school》
听了邝老师在二年级6班上的《At
school》，我感觉有一定收获。这节课教学设计步骤清晰，内容丰富，每一环节的过渡很自然，适合二年级学生年龄特点；教师教态自然大方，学生参与性高，达到了预期的教学效果。
本课的主要亮点：
1、Free
talk.利用单词卡复习单词，然后根据学校实际情况出示ppt演示图片，请学生用There is
…来进行free
talk.这一环节非常好，新课程要求英语课单词教学要放在情境中来学习，学生容易理解和掌握。
2、利用丰富多彩的游戏、歌曲、chant来激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的情绪中学会了新知识，并进行了巩固。
3、创设情境进行教学。根据课本内容来创设情境，将学生引入情境，学会运用。
4、引导和渗透德育教育很恰当。
几点建议：
1、在according
to the pictures，ask and
answer训练句型what do you do? I
…教师先做一个示范问学生后，接下来可以请学生问学生答。这样学生的参与一事会大大增强，参与面也比较广。
2、在学生掌握课文句型之后，教师可以对学生进行What
do you do? I…句型的人称拓展训练。
3、教学节奏太快，有快点把教学任务完成之嫌。
小学英语“整体教学”之我见
2009年4月28日在宝安天骄小学成功举行了直属学校片区小学英语主题教学研讨活动，听了天骄小学张玉萍老师和宝安实验学校钟彩柳老师的2节故事教学研讨课，以及区英语教研员黎忠老师的小讲座浅谈“整体教学”在小学英语课堂教学中的实效性后，颇有些感受，与大家分享。
现在老师们备课有如下几种困惑，不知是否认同：1、教师备课时不知道如何切入？2、如何控制英语课堂？3、如何进行作业的设计和评价? 如何延伸课堂教学的效果？首先我们来和大家交流一下对第一种现象的看法，教师怎样进行备课？
备课，就意味着让教师在吃透教材的基础上让教材为教学服务。先简单地分析一下教材的特点：发展性；思想性；系统性；科学性；趣味性；先进性；实践性；评价性；创造性；拓展性；
国家新英语课程标准要求：“要善于结合教学实际，灵活地、有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。”
下面的几个项目进行教材分析时必须了解的：
1单元话题。2语言点。3目标要求。目标有教学导向的作用。4语言材料。5活动。6检测。
因此，要求每一位教师在上课之前必须做好精细的准备工作。教师在进行备课时要问自己：1.教学设计的课是否围绕本课教学目标、教学内容、是否符合新的教学理念？2.活动是否环环相扣，衔接是否自然？3.教学手段是否多而不乱、多而有序，具有实效性？4.是否发挥了学生眼、耳、鼻、口、手、体、脑的运用？5.是否灵活的驾驭了教材？
教学设计要遵循的原理：立足于学生的发展；体现学英语和学做人的统一；遵循英语教学的科学性和创造性；符合小学生的认知过程和学习英语的规律；注重学生自主的探究活动；尊重学生的个性发展，因材施教。
我们在进行教学设计时要：1.整体设计目标，创设多种活动。课堂教学目标包括：语言知识目标、语言技能目标、文化意识目标、情感态度目标、学习策略目标的综合语言运用能力目标。在创设课堂活动时，教师应注意：(1).活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。(2).活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑。(3).活动设计要活而有序，要具有可操作性。(4).活动要尽量真实，体现开放性。（5）.注意全体学生，让不同层次的学生都参与。2.
运用多种教学手段，创设教学情境。3运用多元智能理论，指导教学。4.
研读课程标准，灵活驾驭新教材。对教材的使用可采取
LARA
的方式。L,leave
指的是取舍；A,adapt指的是调整，R,replace指的是补充，A,add指的是增加。5.
注重过程性评价，师生共同发展。6.
开发学习资源，拓展学习时空。给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
教学设计中应该包括哪些内容？我们可以从以下的几个方面来设计教学：语言点。功能项目，即可用语言来干什么。教学目标。教学材料，教学过程。
其次,来谈一谈走进小学英语课堂需要关注什么？小学英语课堂教学及教案的一般流程：warming
up
利用多种教具教学手段复习和活用已学知识，为新授内容做铺垫；leading
in
找准新用知识的连接点，导入新课知识；presentation教师创造设教学情景，教学新授内容；practice通过对话、讨论及其他活动来检验学生是否理解课堂内容；consolidation学生通过多边互动巩固和活用所学新知识；summary根据教学实际总结和归纳所学内容、进行学习方法的指导；exercises根据教学内容和学生实际布置作业。
什么样的教学过程称之为有效的教学过程？应该具备以下三点：
1富于变化：小学生，集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要2难度适中：太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。对于太简单的活动，则可以设计扩展或后续活动。3连贯紧凑，这当然是对活动而言的。
所以，小学英语课堂的教学活动顺序的安排需要遵循以下几条重要原则：1、意义领先。我们在安排教学活动时，帮助学生理解语言意义的活动应该放在操练形式的活动之前；
2、新学语言需要巩固和循环。对新的语言点，在学生理解后，应该安排游戏等练习活动使之强化。3、课堂需要变化。小学生集中注意力的时间有限，要想较长时间维持他们的兴趣和注意力，不同类型的活动要穿插进行。4、学生需要成就感。课堂活动的安排要能给学生一种前进感。
在课堂教学中，教师不能一言堂，要给学生留有习得空间以及交流讨论发表见解的时间，这里我们应明确以下几点：
1教不等于学。
2学不等于习。
3懂不等于会。
4讲不等于练。
5读不等于说。
教学活动结束后，教师有必要回顾教学情况，反思教学成功或不成功的原因、可以改进的方面等，为今后的教学决策提供经验。如本节课的优点是什么？为什么？本节课的不足是什么？为什么？该如何调整与完善？上好每一节课，才能真正体现面向全体学生的教学目的，才是素质教育成功的体现。
但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作业是课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
现在小学英语作业在布置上普遍存在两个极端：一是作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄背背的机械练习较多，很少考虑到学生的天性；二是在减负口号的影响下，不布置课外作业。
为此，我们也一直在思考这个问题：如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。
（一）、根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容。1创意作业。2录音作业。3收集信息作业。4实践性作业。5合作型作业。
（二）、尊重学生的个体差异，设置个性化作业。1根据学生能力差异设计作业。2根据学生兴趣特长的差异设计作业。3学生自主参与作业设计。
（三）、教师要实行合适的评价。1、分层评价，鼓励为主。2、多向评价，共同参与。
我学习
我成长
我快乐
宝安区小学英语骨干教师清华大学高级研修班
学习体会
2007年12月9日下午一点，深圳飞往北京的航班徐徐降落在首都国际机场，我们一行参加本次宝安区小学英语骨干教师清华大学高级研修班的学员，在清华大学金老师、贾老师的带领下，带着无限虔诚奔向国人梦中的知识殿堂──清华大学，开始为期两周的学习生涯。
我非常珍惜这么难得的学习机会，每天不迟到、不早退，总是坐在最前排的位置，希望能听得更真切、更明白，笔记也记了厚厚的一本。这次培训先后邀请了小学英语专家、心理学专家等共计12位老师为我们做了有关专题报告或评课报告，到北京市四所著名的小学聆听了13节小学英语观摩课，日程紧、课程满，针对性强、实效性高。颇多收获，总结一二，与大家分享。
一、与专家面对面，从理论学习中升华自己。
第一天给我们讲课的是孟雁君老师，她可是头上戴着诸多光环的全国英语方面的资深专家。孟老师为我们讲授的题目是《教学设计和课堂教学要有面向全体的意识，要有落实到个体的措施》，她从给我们详细解读《新课标》入手，理论结合教学实践，娓娓道来……让我对《新课标》有了更深的认识：英语教师要改变当前“教材使用教师，而不是教师使用教材”的现象，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识。孟老师说：“一节课满耳朵都是老师的话，是不及格的课。”我反思我们的英语课堂,大部分都是老师问，学生答。由此我想起了一个笑话：几个美国老师到中国一所比较有名的学校参观，老师挑了几个平时英语成绩特别好的学生，叫他们积极主动和外国人练练口语，但后来几个孩子都垂头丧气回来了。老师问：“你们说英语了吗？”“一句也没说！他们都不问我们问题。”孩子们委屈地回答。只有等着别人问问题，孩子才能说英语，作为英语教师，我笑不出来。我们真的要对自身进行角色转变，由“统治者”向“组织者”转变，由“灌输者”向“引导者”转变，由“导师”向“参与者”转变，由“知识源泉”向“开发者”转变，由“指导者”向“促进者”转变。我们现行深港版英语教材难度大，知识点多而散，语言复现率低，让我们每个英语教师在教材处理时，很难把握。孟老师说了一句寓意深刻的话：“与其诅咒黑暗，不如燃起一支蜡烛。”是呵，办法总比困难多，只要热爱教育事业，热爱学生，真正用心去做教学这件事，我们才会在教学道路上越走越宽广。
北京市特级教师刘莹老师，她给我们讲了《从小学英语课堂教学及教学活动的设计》。她从课堂教学的5个主要环节到如何设计，都进行了详细深入地解说。听完刘莹老师的讲座后，我想我作为英语科组长，在今后教师听课评课方面，有了比较明确的方向，评课更多的是要注意细微处，落实教育教学的有效性。
北京市英语学科带头人王建平老师，给我们讲的是《基于故事学英语》，她指导我们在教学实践探讨中，要真实、朴实、扎实为一体，情景、情感、情趣要交融。在她给我们展示优秀课例录像时，及时暂停镜头，进行一针见血的点评。她上课时始终面带微笑，使人敬而亲之。我想，作为教师，亲和力是不可或缺的。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，它的地位并不亚于教师的专业功底与授课技巧。有了亲和力，学生就会视你为朋友、亲友甚至父母，这样他不仅会喜欢听你的课，而且还会与你交心，与你无话不谈，你就会及时发现你的学生在想些什么，在做些什么，有利于因势利导和防微杜渐。
北京教育学院英语系主任张洲老师，操着一口纯正优美的口语，为我们讲解了《小学英语教师语言技能与教学》，他从自己的英文名字开始，用独特的自我介绍作为开场白，一下子就吸引了所有学员的眼球和听觉神经。我想他其实就是现身说法，告诉我们教师的语言技能有多么重要。所以，我们作为老师，一定要提高我们的语言技能与语言艺术，才能有效引导学生的思维、语言等方面的能力。
首都师范大学外国语学院英语教育系教授林立老师，虽然五十出头了，但年龄挡不住他独特的教学魅力。他给我们讲授了《小学英语课堂教学中的合作学习》，总结了很多种合作学习方法。他不是单纯的理论与方法的讲解，还让我们学员组成四人小组，进行方法演绎，大家都积极参与，乐此不疲。
如果说以上专业理论知识是送给我们每个学员的文化大餐的话，那么王晶老师的关于人格心理学讲座《如何创造你想要的生活》却是一次精神盛宴。王晶老师独特的语言风格和深厚的专业素养，一口气讲了三个小时，我们也一口气听了三个小时，王晶老师说，我们要学习，提高思想层次；考虑问题要向上归类，找共性，不要向下归类思考；生命是一种体验，幸福是一种感受；做不成第一做唯一；做压力的二传手等。王晶老师的讲座就像是一煲心灵鸡汤，让每个人都饮到尽情尽兴。
二、与名师亲密接触，从教学实践中寻找真知。
在这次培训学习中，我们到北京市四所著名的小学聆听了13节观摩课，这些课都是很实在的常态课，教师的基本功扎实，教学中没有过多花架子，简单的多媒体教学也都能恰到好处地达到教学效果，学生们都表现出强烈的求知欲和学习英语的极大兴趣，他们在老师的明确指令下完成各项活动。
每节课上我都认真记录、注意观察、积极思考，课后我再次整理听课笔记，认真分析每节课的特点和闪光点，尤其是专家们的评课报告让我品味到了这些课的精彩之处，给我了更多的收获和启迪。
而如何在仅有的40分钟教学时间里提高教学的实效性，是我收获最多的。我总结出以下五点来提高我自己今后教学的实效性。
1.
面向全体，营造民主氛围，培养创新意识。
2.
把握学科特点——语言运用。
3.
在布置任务时，要考虑到个体差异。
4.
设计一些有竞争性的活动，提高学生学习的积极性。
5. 设计多种评价制度培养学生学习英语兴趣。
三、参与微格教学演绎，从真实体验中感受收获。
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。
我们分六个小组进行微格教学演绎，并有幸邀请了刘莹老师和王建平老师坐阵指导。为了做好微格教学，每个小组都经过多次讨论，从推选上课人、上课内容到上课步骤，然后是小组成员的参与方式，都进行了充分的准备。在微格演绎时，有些学员故意扮演调皮学生，做怪动作，提怪问题，或扰乱课堂秩序，以让上课老师灵活处理教学过程……一切就像时光倒流，又回到了我们纯真的学生年代，回到我们难忘的青葱岁月，更让我体会到了什么是真正的以学生为本的教学理念。
通过刘老师和王老师细致入微的点评，还是暴露出我们备课时考虑问题存在的某些误区和不足。专家的点评和指导，同学的参与和帮助，通过这样一种微格教学演绎，让我加深了对这段时间学习内容的理解和升华，提高了我的学习效果，更让我从真实体验中感受到了莫大的收获。
培训已经结束，但学习不会停止。我想，这次清华学习充电，将成为我今后教育教学工作中不竭的动力与源泉，让我充满激情，充满智慧，走出更广阔的天地。感谢这次难得的学习机会，它让我对自己有了更加清晰的认识，促使我不断成长，并在成长中让我体验到了作为教师那种荣誉感带给我的快乐。我将把我的感悟融入到我的骨髓里，让它们滋养我的灵魂和思想，引导我更好地做人，指导我在今后的工作中做得更好……
灵活运用Chant打造精彩英语课堂
《英语课程标准》:
听：能辨认歌谣中的韵律；
说：能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，
能唱一些英语歌曲。
一
chant与词组教学
sweep, sweep, sweep the
floor
clean, clean, clean a
room
set, set, set the
table
make, make, make the
bed
water, water, water the
plants
wash, wash, wash the
dishes
Rice, rice ,a bowl of rice.
Bread, bread
,a piece of bread.
Water, water, a glass of water.
Juice, juice, a bottle of juice
② Tomatoes,tomatoes,eat the
tomatoes.
Potatoes,potatoes,peel the
potatoes.
Cabbages,cabbages,cut the
cabbages.
Vegetables,vegetables,wash the vegetables
二、chant与句型教学
unit1:
when’s your
birthday?
It’s in
August.
Is your birthday on May
17?
Yes, it
is.
No, it isn’t. It’s on May
10.
when, when, when’s your
birthday?
In August, In August, It’s in
August.
Is your birthday on May
17?
Yes, it
is.
Is your birthday on May
17?
No, it isn’t. It’s on May 10.
Unit 2
When’s Children’s
Day?
It’s on June
1.
What are you going to
do?
We are going to sing a song.
When, when, when’s Children’s
Day?
On June 1, On June 1, It’s on June
1.
What, what, what are you going to
do?
Sing a song, Sing a
song.
We are going to sing a song
unit3
What’s he going to
do?
He’s going to do the long
jump.
Is he going to do the high
jump?
Yes, he
is.
No,he isn’t. He’s going to run in a race
What, What,What’s he going to
do?
Do the long jump. Do the long
jump.
He’s going to do the long
jump.
Is he going to do the high
jump?
Yes, he
is.
Is he going to do the high
jump?
No, he isn’t. He’s going to run in a race
Unit
4:
Whose game is this (are
these)?
Mine, yours, his, hers,
theirs.
It’s (They are) my/ your/ his/ her/ their game
.
Is this (are these) your/ his/ her/ our …
?
Yes, it is/ They are. No, it isn’t/ they aren’t.
Unit 6:
where’s the gift shop
?
It’s on the first/ second
floor.
It’s above/ below/ beside/ between the book
shop
( and the toy
shop).
Unit 7:
What would you
like?
I’d like a hamburger.
I’d like a cup of
tea.
I’d like a hamburger and a cup of tea
Unit
8:
Do we have any
rice?
Yes, we have some
rice.
No, we don’t have any
rice.
Is there any meat or
eggs?
There’s some meat but there are no
eggs.
Yes, there’s some meat and
eggs.
No, there aren’t any eggs or
meet.
Unit 9:
What are you going to do at Chinese New
Year?
I’m going to (clean the house/ buy new lothes/
eat a
big dinner
etc.)
Book 8
Unit
1:
How often do you brush your
teeth?
I brush my teeth twice a
day.
How often does Candy wash her
face?
She washes her face once a
day.
Unit 2:
Be quiet, Be quiet.
You should be quiet in the
classroom.
Don’t be noisy. Don’t be noisy.
You shouldn’t be noisy in the
library.
Unit
3:
Where are you
from?
I’m from
Shenzhen.
What’s the weather like there in
summer?
It’s hot. It often
rains.
Unit 4:
What’s wrong with Tim? He has a
headache.
What’s wrong with me? You have a
cold.
What’s the matter, Ann? I have a
fever.
We should take some
medicine.
Unit
6:
What does our plant need?
It needs a lot of/ a little
water.
What will happen? It’ll grow slowly/
quickly.
Will this plant grow? Yes, it will.
No, it won’t. it needs
light.
Unit 7:
There will be lamps. There will be
sofas.
Will there be
stairs?
Yes, there will./ No, there won’t.
Unit 8:
Which bus goes to the
airport?
Bus No.106 goes to the
airport.
Turn left/ right at the Stadium.
.
Go straight down Beijing Street. It’s on the
left/ right.
Unit 9:
Which is your favourite festival? I like
Christmas.
Why do you like it? Because we can get presents
Uniit3
How many? How many? How many coins do you
have?
Three coins, three coins, I have three coins.
Unit 4
Whose? Whose?
Whose picture is this?
Mine. Mine.
It’s my picture.
Unit 6
Who, Who, Who’s wearing the pink dress?
That’s Pat,That’s Pat.I like her pink
dress.
She’s wearing the pink shoes, too.
Unit 7
What, What, What’s the weather
like?
Cold, cold. It’s cold. Put on your
coat.
Hot, hot. It’s hot. Take off your
sock.
Wet, wet. It’s wet. Don’t forget your
hat.
Unit 8
What time, What time. What time is
it?
Three o’clock, Three o’clock. It’s three
o’clock.
What, What, What’s Tim
doing?
Reading books, Reading books. He’s reading
books.
Unit 9
What, What, What are you
doing?
Making toys, making toys, I’m making
toys.
Book 6:
Unit 1
What, What, What subject does he
like?
English, English, He likes English.
Unit 2
This is our
rabbit.
This
is its food.
Does
it drink milk?
Yes,
it does.
Does
it eat fish?
No,
it doesn’t. it eats
cake.
Unit 3
When, When, When do you get
up?
Get up, get up. When do you get
up?
At six thirty,At six
thirty,
I get up at six
thirty,
Unit 4
What lesson, What lesson.
What lesson do you have on Monday
morning?
At eight twenty. We have
Chinese.
At nine ten. We have
music
At nine fifty. We have
maths.
At eleven. We have English.
Unit 6
Where , Where, Where are
you?
In the living room. In the living
room.
I’m in the living
room.
What, What, What are you
doing?
Watching TV, Watching TV. I am watching TV
Unit 7
How, How, How do you help at
home?
Set the table. Set the table.
I always set the
table.
Unit 8
How much, How much, How much are the
tomatoes?
Four yuan a kilo. Four yuan a
kilo.
They are four yuan a
kilo.
May, may. May I have two
kilos?
That’s eight yuan. Here you are.
Unit 9
When, When, When’s your
party?
Saturday, Saturday, It’s on Saturday at three
thirty.
What, What, What do you want to
eat?
Biscuits, biscuits
.
I want to eat biscuits.
Book 5:
Unit 1
Where ? Where? Where do you live?
Baoan Street.
Baoan Street.I live at 79 Baoan
Street.
Garden Estate. Garden
Estate.
I live in Flat 202, Block 6, Garden Estate
Unit 2
Where? Where? Where’s the
bookshop?
In Pink Street.In Pink Street.It’s in Pink
Street.
三、Chant与语音教学
/
İ / /e/
/ æ /
/
Λ /
big pig, big pig, big, big,
big.
Red egg, red egg, red, red,
red.
Fat cat, fat cat, fat, fat,
fat.
Run duck, run duck, run, run, run
/ei/
/ei/ /ei/
make a cake
/ æ / / æ / /
æ /
That’s a bag.
/ai/ /ai/ /ai/
fly my kite
/i/ /i/ /i/
This is six.
/ כ/ / כ / כ /
It’s not hot.
/e/ /e/ /e /
Let’s go to bed.
/
i:/ /i:/ /i:/ Let me
see .
/ әu/ / әu/ / әu/
I don’t know.
/a:/ /a:/ /a:/
That’s my car.
/ כ/ /:
כ / /:
כ :/ draw a ball.
/ju:/ /ju:/ /ju:/
He is cute.
/εә / / εә / /εә /
Where is the pear?
/
iә / / iә / /iә / Point to
here.
四、Chant与语法教学
I have, you have, we have, they have, have, have,
have;
He has, she has, Tim has, it has, has, has, has.
I like coffee. You like tea. He likes meet.
She likes sweets.
Wash, wash, washing. I am
washing.
Play, play, playing. You are
playing.
Cook, cook. cooking. Mum is
cooking.
Sleep, sleep, sleeping. Dad is sleeping
五、Chant在其他方面的运用
1、用在课前：树立信心
Study and play. Study and
play.
In the classroom everyday.
Study and play. Study
and play.
We have fun everyday.
Day after day.
We study English everyday.
Don’t be lazy.
That’s the way.
We study hard day by day
.
2、用在课中：调节气氛
Boys , boys
，stand up.
Girls, girls, look up.
Boys, girls, point to
up.
Boys,
boys，sit
down.
Girls, girls, look
down.
Boys, girls, point to down
Girls, girls, stand
up.
Boys, boys ,look
up.
Boys, girls, point to
up.
Girls, girls, sit
down.
Boys , boys, look
down.
Boys, girls, point to down.
See , see, I can see, I see with my
eyes.
Hear, hear, I can hear, I hear with my
ears.
Smell, smell, I can smell, I smell with my
nose.
Say,
say, I can
say, I say with
mouth.
Clap, clap, I can clap, I clap with my hands.
Clap，clap,
clap your hands.
Point, point, point to your nose.
Pull, pull, pull your ears.
Wiggle, wiggle, wiggle your fingers
3、用在结尾：推向高潮
4、用在综合复习课:培养语感
One
two,
clean a
room.
Three four, sweep the floor.
Five
six,
wash the
dishes.
Seven eight, make a
cake.
Nine
ten,
start again.
① What’s the
weather like today?
It’s a cold
day.
Let’s go out and
play.
Where are Pat and
May?
They’re coming this way.
②Where’s the
bear?
It’s sitting on the
chair.
What’s he doing
there?
He’s drawing a square.
③ Let’s have
a dinner.
At that
corner.
Give me
water.
Ten minutes later.
六、 注意的几个问题：
韵律化
规范化
表演化
灵活化
适度化
教师家访实录
今天是星期五，放学后，我和邓浩浩约好要去他家家访，主要针对他最近表现好想当面跟他父母说说，好好表扬他一下。我们一路走过去大概花了十分钟，浩然一路上不主动说话，我想缓和气氛放松他的情绪，就跟他聊同学，聊他的朋友。到了他家，他妈妈很热情开门请坐倒水。然后我和邓浩浩的妈妈就聊开了……
邓妈妈：浩浩是不是又在学校不乖了？
我：你这当妈的，别老想着孩子在学校不乖呵！
邓妈妈：孩子总是让老师操心，很对不起！
我：这世界上没有不让家长、老师操心的孩子。我今天主要说说孩子近期的好变化。
（邓浩浩在他的房间里，我想着赞美的话要当着孩子的面说，就把他叫了出来，坐在我身边。）
我：浩浩星期一英语课举了2次手，星期二举了3次，星期三举了1次，今天举了4次。以前英语课从来不举手，还有这周的作业都能基本按时完成，星期三1次作业未交，原因是不知道作业布置而未做，但后来及时补上，也算完成。这个星期可是大变化呀！
（浩浩眼睛盯着我，有点不好意思的笑起来，很腼腆的样子。）
邓妈妈：变化真大！儿子你真的变了，妈妈很开心。（邓妈妈好像要流眼泪了。）
我：其实每个孩子心中都有一个向上的欲望，都有要好好表现的欲望。像浩浩，现在就知道要向好同学看齐，要向好的方面发展。
邓妈妈：其实浩浩昨天晚饭后给我倒水喝，我就已经很开心了，呵呵！
我：孩子的进步是一点一滴的，我们要看得见，还要及时表扬和鼓励。
谈了大概20分钟，我就要起身告辞了，浩浩和他妈妈没想到我这么快就要走，邓妈妈马上问我：杨老师，你是不是还有什么话要说？
我：没了，都说了呵，我得走了，还要去李小明家看看！
邓妈妈：以前老师家访到最后都要提一提不好的地方，然后要孩子继续改正，所以我还等着下面的话呐！
我不禁笑了起来，觉得邓妈妈太可爱了。
在新课标理念下，
小学英语教学如何实施课堂表现评价
2002年第一学期始，小学英语教材实行全面改版，使用新版本《Primary
English For China》，2003年秋季新课程改革在深圳全面铺开。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。这使英语老师在新的理念贯彻新课程标准的过程中，更加迫切需要与新课程配套的，与所教学生实际相符的评价方法。改进以往的评价系统，使得评价成为教育的过程，成为促进学生发展的重要手段，通过新的评价模式去实现评价的综合功能。下面我谈谈我在教学中是如何对学生的课堂进行的表现评价。
一、参与小组活动评价
英语课堂非常重视为学生创造真实的语境，以调动学生用英语进行交流的愿望和积极性。在开展课堂活动时，学生以小组为单位进行讨论，交流，然后以口头方式呈现讨论的成果。小学生很重视同龄人对自己的评价，而且学生一般更容易接受同龄人的意见和建议。因此在英语课堂中开展小组互评的活动会可以对学生产生激励的作用，能够帮助学生更好地认识自身的优点与不足。而对别人作出评价的过程其实也是自我反思的过程，可以帮助学生明确对自身的要求。在英语课堂中开展小组评价，教师必须首先明确评价的标准。为此，教师可以提前把对学生的要求和评价项目，评价依据等制成评价表，为学生进行评价提供依据。例如，我在教教材第十册Unit
7《Summer
Holidays》时，在上课前我要求学生以小组为单位收集有关旅游的信息，制定自己的旅游计划，并向同学展示自己的计划以说服更多的人和自己同游。在这一口语活动中，可设计这样的评价表供学生之间进行互评：
堂上项目性小组活动评价:
|
评价标准
评价项目 |
Excellent
优秀
|
Good
良好 |
Medium
中等 |
Try hard
还需努力 |
|
1．研究和收集信息 |
收集大量信息，所有信息都跟主题相关 |
收集一些基本的信息，大部分和主题相关 |
收集少量信息，和主题部分相关 |
不收集和该主题相关的任何信息 |
|
2．完成小组角色任务 |
完成所有分配的任务 |
几乎完成所有任务 |
完成少量任务 |
不做任何工作 |
|
3．任务分担情况 |
不需要提醒就能完成 |
经常做自己的任务，偶尔需要其他组员的监督和提醒 |
几乎不能独立完成，经常需要监督和提醒 |
依赖性强，从不主动完成所分配的任务 |
|
4．小组合作情况 |
经常与组员商量，有不同意见能与组员协商 |
大多能与组员合作，有时固执己见 |
很少合作 |
固执己见，不与组员交流，从不合作 |
|
5．旅游计划的呈现 |
能以生动活泼的方式呈现旅游计划，计划具有可行性 |
能呈现旅游计划，但形式不够新颖 |
只能呈现零散的信息 |
不能呈现任何与旅游有关的信息 |
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6．旅游小册子的制作 |
能与组员分工合作，制作出精美而实用的小册子 |
能把所收集的旅游资料汇总成小册子 |
把收集到的资料进行了初步的分类 |
手头上只有零散的资料 |
学生在开展活动时可以参照评价表，自觉地调整自己的学习态度和学习方法，力求达到优秀的水平。与此同时，通过对其他同学的评价，看到别人的可取之处，从而促进同学之间的相互学习。开展小组评价活动，一定程度上改变了过去单纯以教师为评价主体的评价方式，调动了学生学习的积极性，帮助他们自我反思和总结，及时发现自身的不足，调整自己的学习策略。
二、学习态度和习惯的评价
为了鼓励学习态度认真，有着良好学习习惯，但学习成绩却暂时不如理想的学生，教师可以制作如下的量表，对学生在课堂上的学习态度和学习习惯作出评价。
学习态度和习惯的评价:
|
评价标准
评价项目 |
Excellent
优秀
|
Good
良好 |
Try hard
还需努力 |
|
学习态度 |
上课专心听讲，积极回答老师提出的问题，不懂就问 |
上课有时开小差，大部分时间能专心听讲，有时主动回答问题 |
上课时常开小差，注意力不集中，很少主动地回答问题 |
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学习习惯 |
上课认真做笔记，课后认真整理笔记 |
上课有时做笔记，但课后不能及时整理笔记 |
上课不做任何笔记 |
|
|
经常主动提出问题，不懂就问 |
有时提出问题，有时明知不懂也不问 |
被动接受，从不提出问题 |
上面的评价表还不完善，但通过这样的课堂评价肯定了学生正确的学习态度，增强了他们学习的信心，同时也对其他同学起到导向的作用，鼓励他们形成良好的学习习惯和正确的学习态度。
总之，教师一定要改变观念，尽可能从多角度观察学生，对学生作出评价，以帮助他们更好地认识自我，肯定自我，超越自我。
