用心行走

灰白-珍惜

wangying — Wed, 21 Apr 2010 17:42:44 +0800

百度界面再度换成灰白二色，沉沉的压抑再次浮荡心头。

两年前，这感觉也有过，然后就是被那幅幅画面震撼，震撼着几乎听到心裂开的声音。

论坛上众说纷纭，世界末日地球毁灭人心惶惶。

我给先生电话。我们不分开了好不好，不然万一地震了我就找不到你了。

心里知道是玩笑话，也是带着笑意表达，却默默酸楚，灾难面前，人只有经历并接纳，对一切臣服。

待到尘归尘土归土方可尽力做些什么挽回损失。

其间蕴含着的无奈，佛说那叫救赎。

我尚未达到那境界，所以，我依旧无奈。

呼吸空气中那一丝苍茫的清新，出奇地思念，思念家乡的亲人思念先生，希望手指穿梭在你们的指尖。

电影般重放着无数片段，都是生活的琐碎，更多的是琐碎的磨合碰撞。

霎时间懊悔不已，我尚有机会偿还，所以我尚幸运。

那些痛失至亲的人，纵使再沉重的叹息，也即刻被空气卷走，只有伤口会永恒，深的看不到，直至海枯石烂。

只有珍惜，在一切还来得及的时候，珍惜。

珍惜他人珍惜自己。

而首先珍惜自己的人，才能珍惜我们的一切感情。

分享-学校如何组织教师深度读书？

wangying — Fri, 26 Mar 2010 09:23:40 +0800

        近半年来，有10几个地区的教育局与上百所学校统一组织教师把笔者拙作《教育是没有用的——回归教育的本质》当作教师必读书，并开展主题读书活动，心里暗喜，并心怀感激。但，同时也很不安，因为我写书的目的只是赚点稿费，不敢有那么伟大的承担。
        以下是包头轻工业学校的老师自发创写的《教育是没有用的》讨论提纲，学校老师按照这个讨论提纲引导老师阅读深入阅读并转化为教育生产力，其引导读书的严谨态度和务实精神让我感动。
　　

1．真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。这段话中提到的“精神能量”是指什么？当孩子“心力”不足时怎么办？教师要有足够的精神能量，才能传递给孩子，教师首先应成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。教师如何才能成为这样的人。

2．“造成目前教育障碍最主要的原因在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的”。这段话中讲如何处理好“身教”与“言教”的关系。“灌输”过多，而教师以身作则少，教师是指挥者、命令者，而不是示范者、指导者。教师如何在教学中发挥“身教”作用。

3．社会还流行一个观点“不要让孩子输在起跑线上”，这个观点误导了很多人。其实终点成功才是真正的成功，道理很简单，孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不重要。比如，没能在幼儿园时期进行有效的智力开发，难道孩子将来就一定没出息吗？小学升初中升不到好学校，就一定失败了吗？“终点成功才是真正的成功”。按照以上理念，应如何看待我校学生。

4．除了释放孩子主动性的“紧箍咒”，激发孩子的兴趣，无非有三种思路：一是感觉引导，二是降低难度，三是协助孩子发掘学习的快感。结合你所任教的课程，你认为应如何激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性？

5．学习的四种快感：1.充满发现的学习有快感。学习能让孩子发现新的事物、美的事物，学会观察身边的点点滴滴。在不断的发现中，人很容易获得满足和快乐。  2.不断克服困难的学习有快感。真正的学习是对未知的探索。学习如同探险一般，既充满浪漫新奇的体验，也有意想不到的障碍。人只有不断探索攀登，克服重重障碍，才可能"修成正果"。每一次探险，都会留下难忘的回忆，这种回忆不仅是学习的成果，更成为快乐的源泉。3.激发求知欲、释放潜能的学习有快感。每个人的学习潜能都是巨大的。当孩子界定一个目标，专注而坚持地付出自己的努力，整个人都将充满愉悦和激情，如果能发掘出自己从未察觉的潜能，取得相当的成绩，成就感和骄傲感就会油然而生。4.为自己学习才有快感。学习是孩子的工作，需要发自内心，没有外力强迫的、为自己学习的人，才可能摒弃依赖心理去自觉、主动地学习，才可能真正享受到学习的乐趣。你是否有体会，请举例说明。同样的道理，教学是否也能深入挖掘持久的快感，如何提高教学工作的主动性？

6．我接触过的很多家长和老师对想象力本身有误解。其实想象力并不是只有发明家、科学家和艺术家才有的特殊能力，事实上任何一个行业，任何一种职业，哪怕是最普通和基础的小事，要做得好，做得美，都需要想象力。一个充满想象力的生意也将比别的生意走得更远。美国西部的淘金者中真正淘得金子的人是少数，但是卖牛仔裤的却成功了，没有别的，是因为他并没有直接认定只有淘金才是唯一成功的途径。他的生意虽然普通，但是普通中却蕴含了一点微妙的想象力，而这个想象力带给他的却是更广阔丰满的世界，他的名字就叫利维·斯特劳斯。你在工作中怎样发挥想象力？举例说明。

7．“变以知识为中心的评价体系为以学习状态为中心的学习质量阶梯体系，从根本上培养孩子的学习兴趣和学习习惯”。以阶梯式学习法为例，结合你的教学工作，总结你所教课程的学习方法。
（1）．通过你所教课程，你是如何把学习方法教给学生？
（2）．通过你所教课程，你是如何培养学生学习兴趣的？
（3）．通过你所教课程，你如何培养学生学习的习惯的？

8．“从本质上说，教育就是‘以心灵感应心灵’的过程”。“修炼自己的教育状态，实现‘闭着嘴说话’，才能赢得孩子的尊重”。你如何理解这两句话。

9．“内心柔弱者，流露出来的是高贵柔和的气息，这种柔和的气息，才能把精神的能力渗透到孩子的心灵深处”。“柔弱以至示弱，是一种根本性的教育素养，堪称教育的第一素质”。示弱是教育工作者自信的表现，有自信才能示弱。你有向学生示弱的体会吗？请举例说明。

10．“只要让孩子感应到你真正在乎他，他就不会让你太失望”。“每个人都渴望自己的情感受到重视。我们可以做的最伟大的事情，莫过于让别人知道他们被爱着。在交流中，无声的行动有时能与话语一样重要，起到交流作用，更能体现对孩子的爱和赏识”。作为教师，你有什么渠道表达你对学生的爱？例如经常说哪些话语？有哪些无声行动？

11．“只要教育者将自己的善意、沉着和关怀传递给孩子，孩子就能吸收并发挥这些伟大的力量，他会变得强大，有安全感，充满自信。而这些，比一个孩子某次考试的成绩，上了某个好学校要重要得多，也比任何知识和技能的传递都关键”。教育者的“善意、沉着和关爱”来自哪里？来自校领导的“善意、沉着和关爱”，来自“自信和安全感”。校领导有责任传达“善意、沉着和关爱”，有责任营造有安全感的环境的氛围。作为教师，如何以知识为载体，传达你的“善意、沉着和关爱”？

   12．平静而生动的气韵是培养孩子美德的大格局，“心情好，其实不需要理由，人与人之间修养的差距，有时候就是看如何解释不利事件。在一流的教育者眼睛里，每个孩子都是顺眼的，如果看到某个孩子某个方面不尽如人意，应该想到这样一句话：看孩子不顺眼，是因为自己修养不够”。好心情是天生还是后天培养的？怎样修炼好的心情？行为塑造法试过吗？

13．引导孩子喊出“我为自己上学”这个心声的秘诀，就在于培养和巩固孩子的责任心。责任心萌芽于“拥有自己的秘密”，稳固于“在错误中受到惩罚，因而内疚”。你是如何理解责任心的？

14．“对于娴熟的、经验丰富的教育者来说，学会装傻，是放下自我的第一步，也是关键的一步”。你怎样理解“学会装傻”？

15．“理想是一枚深藏的火种，可以抵御黑暗，度过艰难。在见不到光的日子，人的心灵也有来自理想火光的照耀，更能在坦途中提供能量。20世纪的上山下乡运动，大量的孩子与书本隔绝，与正常的学习机会绝缘，但是在若干年之后，这其中依然出现了名震中外的教授、杰出的作家、成功的商人……他们各有禀赋，但是禀赋绝不是决定他们成功的根本，他们和其他聪明的同龄人最大的区别是，他们的心中有这枚火种，这团火可以让他们不放弃，让他们在有第一个机会的时候就被照亮，让他们在最晦暗的日子里也能学习和有所收获。不同层面的理想不分高低，都很好，但都有缺陷和不足。不过，一个人如果没有大理想，就没有气势；没有中理想，就会缺乏计划性；没有小理想，就不会勤奋。因此，理想牵引越早越好，教育者要尽早在孩子的内心装一个发动机”。结合理想教育的两个要求，谈谈教师如何树立理想？

16．“每个孩子都是内心向善的，这是教育的主要依据之一，让每个孩子内心深入的善良本原得到弘扬，那么，每一个孩子心中的巨人都将被唤醒”。你怎样看待善良？

17．“在中国，‘关系’两字是所有应用学科的交集，好的关系胜过一切管理，一切教育，一切政治背景……”当孩子从来没有在一个自由、放松、信任的环境中成长，他往往会不自觉地把自己的周围变成一种他习惯的矛盾尖锐的环境。在这种状态下进行的任何形式的教育，都将是事倍功半的”。教师如何在教学中创造一个自由、放松、信任的环境？

18．“我们的孩子内心里都有永不熄灭的蜡烛，这根蜡烛有着无限的能量，而教育者的任务是做一根火柴，点亮孩子心中的光明。人类的心理有‘知，情，意’三种不同的心理活动，这是一组重要的对称关系。著名美学家朱光潜先生在《谈美感教育》中说‘人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨别真伪，寻求真理。人能发意志，就要想好，就要趋善避恶，造就人生幸福。人能动情感，就爱美，就喜欢创造艺术，欣赏人生自然中的美妙境界’。在人的诸多天性中，有三个基本天性，那就是‘求知’、‘想好’、和‘爱美’。教育的真谛就在于顺应这三个基本天性。我们的学生心中有蜡烛吗？通过课程你是如何引发学生“求知”、“想好”、“爱美”的天性的？

19．“在教育的实践中，尊重并满足孩子的层次需求，是建立孩子良好自我概念的基本线索，为了便于教育者理解，结合马斯洛需求理论，我把青少年时期的需求转化为如下层次：第一层次是食品（象征着物质上的需求），第二层次是赞美（象征着精神意义上的初步满足），第三层次是重要感（象征着自尊、自信两个方面），第四层次是学习上的成就感（指经过自己的努力实现目标后的满足感，需要教育者的及时反馈与评价），第五个层次是成为一个优秀的好人（是指自我概念的建立标准）。我们会发现，每一个孩子都是想要上进的，想要获得深层满足的，但需要教育者一步一步给予不同层次需求的满足，孩子的自我概念就能因此建立起来。你思考过试图帮助孩子建立自我概念吗？根据不同的学生，第二层次到第四个层次的需求在教学中怎样得到满足？

20．我把教师的专业发展设计为四个阶段：一是普通教师，二是教学能手，三是学科教育专家，四是教育家。每个一线教师都可以成为教育家。你认为教师成为教育家的困难在哪里？
21．曾国藩创立的“五到”之说，对你有什么启发？

22．很多人认为聪明的人才会成功，其实恰恰相反，很多聪明的人做事情往往难以成功。人们常说“聪明反被聪明误”，说的就是这个道理。很多聪明人做事情不能成功，原因有二：一是不能下笨功夫，二是他们没有找到他们价值体系中最重要的事情去做，却去做一些不怎么重要的事情，所以他们内心缺少全力以赴的动力。一件事情的成功往往需要较长时间和积累，但很多人在积累的过程中，忍受不住这种没有成功的煎熬，放弃了，最后剩下来的就是那些真正成功的。在这个过程中，最最需要的，不是有小聪明的智叟，而是有决心下笨功夫的愚公！你觉得下笨功夫的困难在哪里？

23．我们的传统教育都是以知识为中心的人为设计，如果把八种智能论当作理论基础的话，就落入了“我来控制你的发展”的俗套，漠视了人的发展必须依靠自己去提升精神生命。因为，只要儿童在合理的引领下自然生长，他们会呈现出丰富的生命图景，根本不用教育者依照八种智能去设计、培养他们的个性。“人的发展必须依靠自己去提升精神生命”和“我来控制你的发展”之间的矛盾在哪里，你认为哪个观点更接近事实？

24．假定最佳才能区，顾名思义，就是在孩子并未表现出对某方面的特殊兴趣和才能时，教育者有意识地将某个领域假定为孩子的特长和发展方向，并据此对孩子进行一系列培养、训练，最终目的是使这个假定的最佳才能区真正成为孩子的兴趣和特长所在。你同意“假定最佳才能”的观点吗？罗森塔尔的实验表明：教师对学生的期望影响着学生的学习成绩，你认同这一观点吗？你认为应该在教学中如何应用“最佳才能区观点”。

25．实施个性化教育的难点在于评价，当前的分数评价指标并非无效，但过于单一化、表面化，值得进一步探讨。教育者应根据孩子的差异性创造性地使用各种评价手段，巧妙发挥评价作用，让评价掷地有声、个性化、真实可信，让孩子们真正受益。每个孩子都有要求进步的愿望，都有丰富的潜能，有自己的智能优势。通过良好的教育和训练，每个孩子都能成材，这是教育的本意和真义。你认为在你的教学中，如何根据学生的差异性创造性地使用各种评价手段？

26．自尊是人对自我评价的总概括，是人内心深处最柔软的部位，只有捍卫、保护每个孩子的这个部位，他们的心灵才有可能被唤醒。可以说，自尊是一切个性化教育的线索，教育者的一举一动都可能影响到每个孩子的自尊，有时可能是连自己都不注意的一句安慰或一声鼓励，却可以给予孩子莫大的关怀，甚至会影响他们的一生。“洗手间的晚宴”体现的是人与人生而平等的观念和人性光辉的绽放，你认为在中国为什么不容易实施？为什么？

27．每个孩子都可能犯错，但父母的爱会使他们不忍心去辜负父母的厚望和信任。如果真接揭穿孩子的谎言，伤害他的自尊，孩子也许从此就会破罐子破摔，长此以往，后果不堪设想。教育者要抓住每一个机会，呵护孩子稚嫩的心灵，无论他做了什么，千万别以伤害自尊心的方式去进行说教，那样不仅无济于事，还会起反作用。“千万别伤害自尊的方式去进行说教”，请谈谈你的体会。

28．对人的命运发生作用的，除了知识，还有人格和能力，三者协同发展才能促进人的发展。在这三者中，知识是次要的，而人格和能力起主要作用，这是新时期对教育目标的新认识，当前探索教育改革道路，务必有这样一个清晰的认识。知识是次要的，知识要转化成力量，要求所具备三个条件，结合教学谈谈你对三个条件的认识。

29．我们的孩子就像发育不是很充分的植物，他们的潜能远远没有得到开发。人与人的区别不是智商，也不是学历，更不是社会地位，而在于是否有效地开发自己的潜能。对于孩子来说，所谓竞争优势，就是潜能得到比较有效的开发而已。结合实际，谈一谈教师自身如何开发潜能。

30．教育的秘诀是“三分教，七分等”。这条规律既适用于学生，也适用于教师的成长，你谈谈为什么学到了、想到了，但却做不到？

31．理解知识和能力的关系，结合159—160页文中能力的一般特点和培养能力的基本原则，谈谈教师自身应具备哪些能力，谈谈如何提高自身的教学能力。

32．审美能力对培养一个人的创造性才华有着重要作用，美育的根本性价值在于给人自由与解放，谈谈你对美育的理解。

33．我们知道养鱼的关键在于养水，使水的温度、酸碱度适合鱼的生长，而相对应的是，养人养心，我们所倡导的新时期养成教育的起点，就是养心。心正则身正，身正则行为正。结合袁了凡的故事，谈谈习惯与命运的关系。

34．人的素质是逐步养成的，而不是教诲而来的。行为习惯要从小培养，幼儿期和童年期尤为关键。“幼儿养性”、“童蒙养正”、“少年养志”、“成人养德”，回忆自己不同时期的家庭、学校生活对个人成长的影响，结合对自身综合素质的认知，谈谈家庭教育、学校教育之间的关系。

35．结合作者提出的“六大习惯”和习惯培养的“七步模型”，你准备率先强化自己哪个习惯的养成，为什么？反思在家庭教育中对自己孩子习惯培养存在哪个误区。

36．训练法对孩子的成长尤为重要，因为青少年的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。对于一些大道理，青少年理解起来尚有困难，但是随着年龄的增长，慢慢地也就理解了，这时的习惯就如同他们的第二天性一样自然了。谈谈你在教学中如何帮助学生养成良好的学习习惯。

37．运用“正强化”的方式，就是要在习惯的培养中，引导孩子学会肯定自己，从某种意义上说，就是要指导孩子进行“自我表扬”、“自我奖赏”、“自我鼓励”。你打算在教学中如何引用“正强化”的方式。

38．“双方契约”是指在习惯养成中有效改善亲子关系的“润滑剂”。它反映了两个层面的关系，即父母与子女之间在教育地位上的平等关系，以及在人格地位上的平等关系。你打算在教学中如何使用“双方契约法”？

39．“六大习惯”中，你认为你做得最好的是哪个习惯？做得最差的是哪个习惯？结合实际，谈谈学校教育应着重培养学生的那几个习惯？

40．读林格教授的《教育是没有用的》一书中的理念哪些是不能接受的，如果都能接受的话，结合实际谈谈你过去在哪些观念和做法上存在误区。

哪个更重要

wangying — Tue, 16 Mar 2010 15:19:47 +0800

      上课第二周，感觉还是乱。或者是找不到上课的感觉。面对三十几个人的小班，放弃使用扬声器。那里面传出来的声音并不好听。于是，使出大学时在广播台的练声势头，原生态的课堂还得用原声。倘若秩序井然，无疑是最好。可是信息课历来只有两种状态，或者沉默或者爆发。前者适用于大小孩，后者适用小小孩。只觉得说话说到肚子痛，学生此起彼伏，忍无可忍只有全班起立。操练了几节课，觉得自己甚是无趣。反思反思，或许是自己出了问题。
      想来想去，课堂常规对于信息课尤其重要，因为环境变了，因为任务变了。要把课堂还给学生，总不能老师遥控四十分钟吧。可是稍不留神，学生就会走神，做些无关课堂的" 不正经的事情"。所以，从进教室，坐，练，发言，互动，直到离开。所有环节都加以限制，为师的生怕忽略了哪一点导致失控。
      只是，控制无用。
      现在的小孩不是被吓大的，有那么一些天不怕地不怕。硬对硬不是办法。所以，功夫还要老师下。做足备课和上课的功课，把课堂设计得有声有色。人的本性是趋向自己感兴趣的。小孩的兴趣无外乎那些色彩鲜艳的、憨态可掬的、场面震撼的。目标如是，阔步前进。
      思前想后，常规和设计哪个重要，还挺难取舍。学院派讲这叫辩证的关系，相互促进相互制约吧。

      家离学校太远，开学第一个星期就开始考虑，回家住还是住宿舍。回家可以天天见老公，可是舟车劳顿，倘若上下班高峰，比打一场仗还艰苦；宿舍免了旅途艰辛，还能回味单身生活，却要饱受相思之苦。老公强迫我去学车，说争取年底买车代步。对于这个问题，我一直在思索，或许自行车更有利于健康？他轻蔑一句，恐怕你到地方别人就下班了。那或者买摩托车？他捏着我的脸，还想不想我安心上班？
      过年回来，芳芳见到我第一句话，嫂子胖了好多。老公捏捏脸，的确是多了些肉。我这种仅限面部伸缩的体质，胖瘦一眼即可分辨。这几天每晚在镜子前捏脸，过年的成就在否？
      罢了罢了。
      纵然舟车劳顿，港湾还是港湾，不过一个钟头的车程，换来归属的幸福，那是我的家。有婆婆做的可口饭菜和老公的体贴呵护。回家的感觉，还是最好！

中国式标语牌

wangying — Wed, 10 Mar 2010 08:16:36 +0800

中国式标语牌

1、有莫名其妙的。比如：

“人民罪犯人民爱，人民罪犯爱人民。”山东聊城监狱的标语。

“今天，你税了吗？”山西税务干部的标语。

2、有幽默风趣的。比如：

“外地车辆在河南境内一般不被罚款。”河南警方的标语。

“严禁触摸电线，5万伏高压，一触即死，违者法办。” 某变压器上的标语。

“横卧铁轨，不死也要坐牢。”

3、有歧视性的。比如：

“放火烧山，牢底坐穿。”林业系统缺乏法律常识的标语。

“坚决打击河南籍犯罪分子”广东警方充满地域歧视的标语。

“光缆不含铜，偷盗要判刑”山东电力的标语。

4、有換行不當的。比如：

“投案自首是犯罪”，拐弯过去接着写道：“分子的唯一出路”。
“群众有困”下面是：“难找警察”。

5、有混淆概念的。比如：

上海浦东大道两侧的旗帜：“垃圾分类，从我做起！”

动物园标语：“保护野生动物就是保护我们自己！”

6、有语出惊人的。比如：

“用三个代表思想指导我们的屠宰事业。”一屠宰企业的标语。

“发展内衣制造业是我们的基本国策。”以生产内衣闻名的广东盐步镇的标语：

“严禁越级上访和集体上访”湖南省公然违反宪法和党章的标语。

7、有另类超前的。比如：

“爱我可以，但不许动手动脚。”校园里保护草地的标语。

“做爱的，离这里远点，别让我踩着！”花园里警告搞对象者的标语。

“轻轻地吻我，可别太使劲，弄疼了我，我就扎你”保护鲜花的标语。

8、有语法混乱的。比如：

“坚决打击流产女婴”打击对象竟然是流产女婴。

“袭击警车是违法的”那该袭击啥样的车？

9、有辱骂诅咒的。比如：

“偷井盖者抓住剁手”、“此处大小便者是猪”。

当然，最有规模和创意的标语出自计划生育系统:

“宁可血流成河，不准超生一个”

“一人超生，全村结扎”

“该扎不扎，见了就抓”

“国家兴旺，匹夫有责；计划生育，丈夫有责”

“少生孩子多养猪”

“宁添十座坟，不添一个人。”

“宁愿家破，不要国亡。”

10、最巧合的标语出自民间。据说某地将标语挂在公路上，与警方的标语产生交错之后竟有如此效果……
“高举xxx理论伟大旗帜！” 旁边路牌：“限高 4米”；

“加快改革开放步伐！”旁边路牌：“每小时不能超过60公里”；

“坚定不移地沿着有中国特色的社会主义道路走下去！”旁边路牌：“遇红灯请右拐。”

谁是你的重要他人

wangying — Tue, 09 Mar 2010 15:13:48 +0800

谁是你的重要他人

毕淑敏

　　她是我的音乐老师，那时很年轻，梳着长长的大辫子，有两个很深的酒窝，笑起来十分清丽。当然，她生气的时候酒窝隐没，脸绷得像一块苏打饼干，很是严厉。那时我大约十一岁，个子长得很高，是大队委员。

　　学校组织“红五月”歌咏比赛，最被看好的是男女声小合唱，音乐老师亲任指挥。我很荣幸被选中。有一天练歌的时候，长辫子音乐老师，突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌。大家一看老师这么重视，唱得就格外起劲。

　　长辫子老师铁青着脸转了一圈儿，最后走到我面前，做了一个斩钉截铁的手势，整个队伍瞬间安静下来。她叉着腰，一字一顿地说，毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁。现在总算找出来了，原来就是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！

　　我木木地站在那里，无法接受这突如其来的打击。刚才老师在我身旁停留得格外久，我还以为她欣赏我的歌喉，唱得分外起劲，不想却被抓了个“现行”。我灰溜溜地挪出队伍，羞愧难当地走出教室。

　　三天后，我正在操场上练球，小合唱队的一个女生气喘吁吁跑来说，毕淑敏，原来你在这里！音乐老师到处找你呢！

　　从操场到音乐教室那几分钟路程，我内心充满了幸福和憧憬。走到音乐教室，长辫子老师不耐烦地说，你小小年纪，怎么就长了这么高的个子？！

　　我听出话中的谴责之意，不由自主地就弓了身子塌了腰。从此，这个姿势贯穿了我整个少年和青年时代。

　　老师的怒气显然还没发泄完，她说，你个子这么高，唱歌的时候得站在队列中间，你跑调走了，我还得让另外一个男生也下去，队列才平衡。小合唱本来就没有几个人，队伍一下子短了半截，这还怎么唱？现找这么高个子的女生，合上大家的节奏，哪那么容易？现在，只剩下最后一个法子了……

　　长辫子老师站起来，脸绷得好似新纳好的鞋底。她说，毕淑敏，你听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在开始，你只能干张嘴，绝不可以发出任何声音！说完，她还害怕我领会不到位，伸出细长的食指，笔直地挡在我的嘴唇间。

　　我好半天才明白了长辫子老师的禁令，让我做一个只张嘴不出声的木头人。我的泪水憋在眼眶里打转，却不敢流出来。我没有勇气对辫子老师说，如果做傀儡，我就退出小合唱队。在无言的委屈中，我默默地站到了队伍之中，从此随着器乐的节奏，口形翕动，却不能发出任何声音。长辫子老师还是不放心，只要一听到不和谐音，锥子般的目光第一个就刺到我身上……

　　小合唱在“红五月”歌咏比赛中拿了很好的名次，只是我从此遗下再不能唱歌的毛病。毕业的时候，音乐考试是每个学生唱一支歌，但我根本发不出自己的声音。音乐老师已经换人，并不知道这段往事，很是奇怪。我含着泪说，老师，不是我不想唱，是我真的唱不出来。

　　后来，我报考北京外国语学院附中，口试的时候，又有一条考唱歌。我非常决绝地对主考官说，我不会唱歌。

　　在以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，我也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有时在会场上，眼看要轮到自己发言了，我会找借口上洗手间溜出去。有人以为这是我的倨傲和轻慢，甚至是失礼，只有我自己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。

　　直到有一天，我在做“谁是你的重要他人”这个游戏时，写下了一系列对我有重要影响的人物之后，脑海中不由自主地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁板一样森严的面孔，一阵战栗滚过心头。于是我知道了，她是我的“重要他人”。虽然我已忘却了她的名字，虽然今天的我以一个成人的智力，已能明白她当时的用意和苦衷，但我无法抹去她在一个少年心中留下的惨痛记忆。烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦糊的青烟。

　　我们的某些性格和反应模式，由于这些“重要他人”的影响，而被打上了深深的烙印。那时你还小，你受了伤，那不是你的错。但你的伤口至今还在流血，你却要自己想法包扎。如果它还像下水道的出口一样嗖嗖地冒着污浊的气味，还对你的今天、明天继续发挥着强烈的影响，那是因为你仍在听之任之。童年的记忆无法改写，但对一个成年人来说，却可以循着“重要他人”这条缆绳重新梳理，重新审视我们的规则和模式。如果它是合理的，就把它变成金色的风帆，成为理智的一部分；如果它是晦暗的荆棘，就用成年人有力的双手把它粉碎。

　　当我把这一切想清楚之后，好像有热风从脚底升起，我能清楚地感受到长久以来禁锢在我咽喉处的冰霜噼噼啪啪地裂开了。一个轻松畅快的我，从符咒之下解放了出来。从那一天开始，我可以唱歌了，也可以面对众人讲话而不胆战心惊了。从那一天开始，我宽恕了我的长辫子老师，并把这段经历讲给其他老师听，希望他们谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵。童年时被烙下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易擦去的。

由《圣经》的话说开去

wangying — Tue, 09 Mar 2010 08:41:22 +0800

由《圣经》的话说开去

王怡

圣经说，罪是藉着律法，在人心中发动的。律法撩动我们心里的欲念，却浇不灭我们胸中的块垒。保罗的说法有点强词夺理，他说，若不说，不可贪婪，你就不知道自己原来贪婪；若不说，不可杀人，你就看不见自己本来的凶相。意思是，有一种“罪性”是与生俱来的，但具体的“罪行”，总是藉着某样事物来牵引。最后，“罪咎”就像蜘蛛女的吻，把我们裹缠起来，越看越不像人。

换成古人的话，就是“身怀利器，杀心自起”。一切专制主义的本质，都是身怀利器。妻子的职位高于丈夫，就开始吵架，也是身怀利器。教师评上职称，领导扶正位子；文章发表，公司上市；乃至孩子比别人乖，老公比别人帅，都是身怀利器。

没有人是真正一无所有的。因为一无所有的人，就对自己一无所知。人拥有的东西越多，才越认识自己。当官没当到一个份上，还看不出自己是贪官。结婚没满十年，还不肯承认自己薄情寡义。就像耶稣被捕前，对门徒彼得说，鸡叫之前，你一定三次不认我。彼得不服气，说绝无可能。换个说法，就是耶稣还没被钉死的时候，彼得还不知道自己到底是哪根葱。彼得不服气，因为他还不认识自己，他心里还有一种“致命的自负”。就是以为我不会被自己身怀的利器割伤；以为我可以成为“批判的武器”，而不会沦为“武器的批判”。换言之，就是人只能在某个过程中去认识自己，而不可能超越肉身的过程，在本体论的意义上去认识自己。从来没有收到死亡通知单的人，还不知道自己怕不怕死。从来没有人夜里拿着一千万来找过你，你就不知道什么叫贪婪。

圣经中，把这个在肉身中认识自己的过程，称之为“试炼”和“试探”。未经试炼的善良，不是善良；未经试炼的爱情，不是爱情。这就是为什么，世上每个恋爱中的女子，非要问那句话，“我和你妈掉在河边，你到底救哪一个”？

尔冬升的电影，一直充满了香港片中难得的现实感。片子的主题就是试炼与试探。“试探”的意思，是说罪在背后掌权，整件事都是一个阴谋。如果杜撰一个词，可以叫“罪成肉身”。这是一个和基督“道成肉身”相反的过程。就是人心中隐藏的“罪性”，在种种现实试探之下，终于显明为“罪行”。圣经中有个很生动的比喻，说“私欲既怀了胎，就生出罪来；罪既长成，就生出死来”。

所以一个官员死的时候，若是清廉。按着圣经，只有一种解释，就是死得太早了。白居易的诗也是这个看法，“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。向使当初身便死，一生真伪复谁知”。

上帝若不怜悯我们，就让我们活一万年，足够遇见一切试探，足够犯下一切罪孽。所以世上若真有“万寿无疆”的人，一定是我们中间最坏的那一个。众人要打死一个妓女时，耶稣说，你们中间谁是没有罪的，可以拿起第一块石头。圣经这样记载，那些人沉默了，心里有感动，就“从老到少”，一个一个出去了。

古人的说法叫“人精”，孔子的表达是“老而不死谓之贼”。用圣经来解释这句话，意思是一个人活了一把年纪，比起小孩子来，他经历的沧海桑田已经够多，受过足够的试探去认识自己，也有过足够机会犯下罪愆。他若还是像鸡叫之前的彼得一样，死不认账；他的年龄本身，就是对他的指控。

所以冲着一个人喊“万岁”，没有比这更大的诅咒了。

近年来，“窃听”是很热门的影视题材。电影有意思，是把“窃听”这一身怀利器的特权，作为对警务人员的一种试探，来描述三个窃听组警察的沉沦。在金融犯罪的调查中，他们窃听到股票大户造市的内幕消息。一个警察动了心，拦住同事，说求求你，我孩子住院，我得了癌症，我必须要挣一笔钱。你就删掉这句话好吗。一切悲剧都从这里开始了。之前，他说过两句话，一是“我要贪也不贪这么一点”。这话一语成谶，更大的试探忽然就来了。二是“这些人赚一千万这么容易，我们拼死拼活一月才两万多，不把他们送进监狱我誓不为人”。结果，三个人，一个接一个，深陷其中，罪的试探的力量，藉着股市背景，被表现得淋漓尽致。

让我想起另一部杰出的香港电影，《三个受伤的警察》。警员和普通人一样，有七情六欲，生活艰辛。但和普通人不同的，就是他们手上有一把枪。所以知道妻子和上司通奸后，一向唯唯诺诺的胖警察冲着上司开了枪。一个缺乏责任感的混混警员，也在这一天开枪打死了一个疑犯。而另一个兢兢业业的警察，在同一天，开枪误杀了人质。这三个警察之所以“受伤”，都因为政府给他们发了一把枪。电影说，当我们中间最普通、最软弱的那个人，拥有了持枪、开枪的特权时，他要如何胜过那死荫幽谷中的试探。

尔冬升要说的，也一样，就是当我们中间最普通、最软弱的那个人，可以合法地“窃听”别人时；个人所承受的罪的试探，超乎了一个合法窃听制度的想象。三个警察，家破人亡。这是香港电影的本色，残酷性远远超过好莱坞，就像尔冬升的另一部《新宿事件》。好莱坞到最后，一定是世界被拯救。香港电影到最后，一定是人都死光。

香港片中只有试探，没有试炼；只有罪成肉身，没有道成肉身。而“试炼”的意思，是在阴谋之上，还有阳谋。上帝藉着一切罪的试探，叫人终于看见自己的不堪试探。然后开出一条恩典之路，就像在沙漠中开出一道江河。叫人在试探中，学着信靠上帝的爱和公义。这也是一个唯独在肉身中才能经历的过程。正如没有收到过死亡通知单的人，不知道什么是真正的怕死；没有在绝望中呼求过的人，也不知道什么是真正的恩典。

电影在说一个地狱般的世界。一个只有出于罪的试探、而没有出于恩典的试炼的世界，其实就是地狱。三个警察面临的试探，我们早晚都会遇见。利器伤人，更伤自己。但圣经中那位约伯，在苦难的煎熬中是怎么说的呢，

“然而他知道我所行的路，他试炼我之后，我必如精金”。

怎么说得出口啊，但真希望我们一家，从老到少，都能说出这样的话来。

回家

wangying — Fri, 05 Mar 2010 15:25:53 +0800

题记：
        当忙乱趋于平静；当尘埃落定；当浮躁开始沉淀；当一切有如过眼烟云。我重新回到了这里。昨日没来得及听的问候，许久未见的容颜。默默无语，一切，只在感动！

        不知从何说起，眼前的文章停留在了09年的4月7日。约莫过去了一年时间。匆忙之间流逝掉太多宝贵的东西，而沉淀的终究是精华。返回深圳第一件事就是试着登陆mcs，一遍遍提示的密码错误让我怀疑自己的记忆出了问题。时下大家都在轰轰烈烈的备考，一种孤独和沮丧弥漫在我呼吸的空气中。是不是需要深呼吸，仿佛这样才能贪婪的多喘口气。慨叹，慨叹如此多舛的教师路，不免迟疑，或许本就不该走这条路，或许只能就此诀别。
        此时，纵使已是过往，这样的句子在心中飘过还是很酸楚。珍藏起曾经用过的教材，包裹，然后藏在箱底深处，想着有朝一日再看见时，该不再心痛吧。
        不甘心，真的不甘心。
        或许人生就是如此，倘若随命去了，便早有定数。而执着着自己的不甘心，命运便不敢妄下定论。
        当身份逐渐开始演变，从助理到见习，我走过了一个心理咨询师成长的早期阶段。或许是天生的敏感和稍有盈余的细腻，这个过程我走得很快。接待了一个个来访者，与一个个独特的所谓问题儿童面对面时，我想到的是我曾经的学生。
        曾经，我因为孩子们的调皮而发愁，因为孩子们偶尔的迟钝而着急。恍然明白，那一个个活灵活现的个体包裹着的是一颗颗最可宝贵的心。那一个个灵魂高贵而独特，需要为师的悉心呵护。那一张张白纸终究是要亲手细致描绘的。
        而我，曾经的角色又是多么的重要和伟大。那些柔软和脆弱的心，是否曾经被我不经意间挫伤？我忐忑。
        多想回到那个讲台，回到孩子们的身边，回到兄弟姐妹的身边，三百多个夜晚，梦回讲台，如此真切，而醒时，却又很远很远。
        深刻的体会到，失去后才懂得珍惜，确是十足经典的总结。当昔日的同事抱怨工作辛苦时，我回之以微笑。那该是我无限向往的日子吧。

        终于回来了。
        走进石岩公学，心开朗了起来。去石岩公学报名的前一天，莫名的发烧了。婆婆说，该是积累了一年的痛楚终于释放了。说的没错，第二天，伴随着日出，我续写我的教师之路。

        珍惜，珍惜，珍惜！需要珍惜的太多。我是幸运的。终于回来了。看到那一条条关切的问候，我的眼眶湿润了。感谢，感谢这个温暖的大家庭再次拥抱了我，感谢亲爱的兄弟姐妹，但愿不要再分开。

        我，一如既往！

两个令人吃惊的“14条”

wangying — Tue, 07 Apr 2009 11:09:22 +0800

两个令人吃惊的“14条”。

给妈妈的14条建议	给孩子的14条回答
我需要帮助，同时也需要独立。	只有我们的帮助，你才能独立。
为了成长，请允许我犯些错误，让我自己在生活中学会如何生活。	你打个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。
请不要强迫我按照您的模式去生活。	而你要参考我的“模式”。
请自觉地保护我的自尊心和隐私权。	父母、儿女都有自尊心；若谈“隐私”，你在18岁前的监护权归父母。
如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子。	你要先把父母当朋友。
请不要拿我当您的出气筒。	若有故意拿自己儿女当出气筒的人，则是天下最无知的人。
宠了我就别说把我宠坏了。	能认识到时我宠坏了你，你就别“坏”了。
不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。	翻过的错误决不能一而再、再而三地重复犯了。
多一些建议，少一些命令。	我们的确应该注意方法和预期。但，同样一句话，是命令、是建议就看你是怎样理解的。
请不要第一百零一次告诉我某事该怎样做。	以后最多说三次。
我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的东西，包括坏习惯。	我已给你讲清楚的、我同时也正改的坏习惯，你决不能有同样的坏喜欢。
我不仅需要爱，还需要学会爱别人。	父母最需要爱。
即使您能帮我做所有的事，也请您把它们留给我自己做。	我累时，确实需要有人递杯茶。
因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。	父母不是完人，该你学的，该你原谅的，该摈弃的，需要思考的是你；还有一句，父母不是“省长”，你的要求，大多是不能满足的。

作为教师的我们，身为父母的我们，和同样作为孩子的我们，是否会有一些启示呢？

《教育的秘诀是真爱》——别逼孩子一条道走到黑

wangying — Tue, 07 Apr 2009 09:58:27 +0800

《教育的秘诀是真爱》——别逼孩子一条道走到黑

哈佛大学的教育学教授霍华德用多方面的研究成果，证明人至少有八种不同的智力——语言的智力、逻辑--数学的智力、视觉空间的智力、身体动觉的智力、音乐的智力、人及交往的智力、进入内心的智力和自然的智力。

因此，我们首先要明白，我们每一个人都有不同的智力品质，孩子们也是一样。可能有的孩子表现出空间的天分，他们的视觉视乎特别发达，喜欢把事物视觉化，即把语言或语音信息转变为图画或三维形象，这样的孩子可能在绘画、摄影、建筑或服装设计、造型艺术方面表现出兴趣和特长；也有的孩子表现出音乐天分，他们的听觉特别发达，很小就表现出对音准和声音变化的高度敏感，并能迅速而准确地模仿声调、节奏和旋律；有的孩子表现出身体运动天分，他们能很好滴协调肌肉运动，体态和举止优美而恰当，这样的孩子大多容易在体育运动、机械、戏剧和其他操作工作中有杰出的表现，很容易成为优秀的演员、舞蹈家、运动员、机械师和外科医生等；还有的孩子擅长人际交往，他们比较容易理解他人的感受，能够和各类人相处，在不同的情况下能够自如地表达自己，经常充当团体的领袖人物，这样的孩子比较容易在政治、教育、管理或社会活动等领域获得成功。另外，也有的孩子表现出不止一种天分。

但是，传统的智力测验和学校教育往往只重视逻辑--数学智力和语言智力，也就是说希望孩子在数学、语文等方面占据优势。考试的内容也大多侧重对这两种智慧的发挥和考察。一些父母也大多关注孩子这两方面的能力，认为孩子语文数学好就是学习好，如果别的方面好，父母有可能认为是不务正业。这样的学校教育和家庭教育对那些擅长另外五种智力的学生是很不公平的。

当然，父母们望子成龙的心理完全是可以理解的。但是，目前的大学升学考试却只给孩子们划出了一条路，它注重的只是人的一部分智力。如果父母们能够关注孩子的不同才能，允许孩子用独特的方式去发展自己，而不是逼孩子一条道走到黑，也许父母可以惊奇地发现，其实每个孩子都是天才。奥运会金牌得主、著名的美国跳水运动员格里格在学校读书的时候，讲话和阅读都很困难。但他的父母没有因为他学习困难而嘲笑他，他们发现格里格喜欢舞蹈、跳水、杂技和体操，就积极鼓励他做自己喜欢的事情，结果，格里格发展了自己的运动才能，最终获得骄人的成绩。

怎样找到最合适孩子的成功之路，发觉孩子真正的天赋？提出下列建议：

1、分析孩子的智力优势。

2、对孩子的智力水平给予肯定。

3、帮助孩子，和孩子共同探索最适合孩子的学习途径和方法，选择适合孩子的发展道路。

教育故事--老“顶”

wangying — Fri, 03 Apr 2009 15:52:13 +0800

老“顶”

一天下午，别的班都已经放学了，我想让学生在即将到来的区数学竞赛上取得好成绩，便对着已经收拾好书包准备回家的学生们说加一节辅导课。孩子们发出一阵叹息之声，慢吞吞地重新拿出笔记本，我准备开讲。

“老师，我想回家。”说话的是“老顶”。

“为什么？”

“我不想上了，我累了，头疼。”他说话的语气和表情让人一看就知道是诚心跟我过不去。我没理他，知道他的“顶劲”又上来了，回过头在黑板上写下了数学题。

“梆、梆、梆”，我回头一看，这小子居然敲起了桌子。

我仍然耐着性子说：“你干嘛？请不要扰乱课堂秩序，不想听也别影响别人。”

“梆、梆、梆”，这回他索性抱着桌子，拿着笔敲桌子，而且声音比刚才还大，全班都能听得清楚，公然和我对着干起来了。

他就坐在靠门的第二个座位，我一个箭步就来到他面前，他一看我过来了，紧抱了一下桌子。此时班内鸦雀无声，大家都看着我们俩。“你什么意思，要干嘛？我这儿辛辛苦苦为谁哪？”

“我头疼，不想学了，我要回家。”

我肺都要气炸了，强压着火儿不理他。哪知我一回头他又敲起了桌子。我一回头，一首拽他脖领子，一手拎起他的胳膊，也不知哪来那么大劲儿，一下儿就把他弄到了门外。其他同学都楞了，他也没想到我的反应会这么激烈，吓了一跳，惊恐地看着我。糟糕的心情使我不可能再继续了，我草草放了学。

我把“老顶”请进了办公室。此时我有意识地平静了一下自己的心情，想起刚才自己那样对待一个初一的小孩儿，心里实在有点儿那个。

“你刚才为什么那样捣乱？”惊魂未定的他往后直躲我。

“我们累了，你干嘛占我们的课余时间，我们想回家休息。”他的声音有点儿发颤，明显没有刚才那么嚣张。听了他这句话，我心里又咯噔一下，这之前我还真没有认真想过这件事，觉得我实在为他们好，并没有想想学生的感受。现在好好想想，学生也是真不容易，上午五节课，下午三节课，中间只有一个半小时的吃饭休息时间，属于他们自己休息娱乐的时间实在是太少了，我居然还要占他们的时间，以为自己是对学生负责，实在是有些残忍。想到这儿，我只对他说：“你也累了，回家好好休息一下吧！”“老顶”听了，诧异地看着我，然后飞快地跑了。

“老顶”为什么总和老师对着干？一方面有他性格上的原因，更重要的是他对老师的一些做法有了自己的看法，其他同学“敢怒不敢言”，他却不怵。换个角度想，也正是有了他，老师才得以知晓学生的许多真实想法。也正是有了他的“顶”，才使我认识到，他们这个年龄的孩子需要的不仅是知识，还需要休息、娱乐，还需要属于他们自己的时间和空间。

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取材于北京五中于黎老师的教育故事。

吴泓老师讲座语录摘抄

wangying — Tue, 31 Mar 2009 09:40:48 +0800

昨天，学校请来了吴泓老师为大家讲国学经典，虽然我并非语文教师，但是吴泓老师的讲座还是给了我很大的启发，现将吴老师在讲座中闪现的精辟语言加以总结。我始终相信教育是相通的，好的教育就是左右逢源。

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* 如果我们只看眼前利益，那就让孩子们拼命做题吧；如果着眼孩子一生的发展，那就让孩子们诵读经典吧。

* 任何一个年龄段的学习都是研究性的。

* 带着研究性去读经典。

* 读什么决定想什么，想什么决定说什么。

* 孩子读经典注意游戏化。

* 在阅读中学思考，在阅读中学表达。

*人很容易受到挫败。

* 无论教什么都要慈悲为怀。

* 学习的三个层次：读什么？怎么读？为什么读？

* 孩子们来学校是“读书”的不是“做题”的，我们的孩子是“学生”不是“考生”。

一首触动内心的歌

wangying — Mon, 30 Mar 2009 09:42:36 +0800

在朋友的推荐下，听到一首很安静的曲子，触动着的是灵魂的最深处。

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我们

那些过往的人依稀的往事
有些笑容总是浮现我脑海
总是在每一个孤独的日子
我一个人弹琴到深夜

我多么想告诉你
在这些奇妙音符里
我听到闪亮诗句
一个光明的世界

我开始静心倾听
风吹动书页的声音
看每一次日出日落
听鸟儿的歌唱

总是在每一个难眠的午夜
看这城市和头顶无尽星空
总会在每一个阳光的午后
仰望天空湛蓝的深处

我开始懂得珍惜
和你每一次的相聚
静静地感觉着你
心中的悲伤和欢喜

也开始懂得忏悔
在这短暂的一生里
我甚至来不及爱你
把最美的献给你

榜样的力量

wangying — Mon, 02 Mar 2009 10:26:13 +0800

这些日子，由于家里的变故，情绪总是很低落，心情也随着黯然。好像一时间找不到了动力和目标，不知道自己该何去何从。

一切跌入了低谷。

博客不更新了，朋友不来往了，日子越来越没法过了。很想调整一下自己的状态，却似乎无能为力。

早晨在网上闲逛，接了几个电话，处理了几个电脑问题，就像这阴沉沉的天气，怎么也打不起精神来。想起了曾经的博友小包老师，记起每一次情绪低落的时候都会从她的字里行间找到奋斗的勇气，很久没有看她了，想必她应该阳光依旧。

好不容易打开了她的博客，近期内没有更新，也许她也很忙。于是浏览了她之前的文章，那种积极乐观，在忙碌中寻找快乐的元素一点点浸入了我的思想。我好喜欢也好敬佩她在繁杂的工作中能保持一颗平和上进的心，这，是我希望自己也能做到的。

两年多的教师生涯，体会到的是不曾想到的忙碌和酸楚，却也体会到了原本就让自己陶醉的幸福。凡事必有正反面，心境好坏便取决于我们扩大了哪一面。

我很想很想对自己说，这是一份自己多么热爱的职业，这里有一群自己多么喜爱的学生，只有我们会如此充实，在充实中才能得到满足。

打起精神来，唤醒沉睡着的热情，在学习和工作中，将快乐，进行到底。

logo教学，形式需多样。

wangying — Mon, 23 Feb 2009 09:04:41 +0800

logo语言是学生小学阶段必修的第一个也是唯一的编程软件，对于大多数学生来讲，从三年级到六年级的计算机学习过程带着盲目和被动，除了少数对个别软件有专长的学生而言，操作界面大同小异的软件已让学生感到些微的乏味。l而ogo则是一个全新的面孔。

logo的基本指令不多，好记也好理解，单个语句的学习对学生来说不是难事，而随着学习的深入，需要综合使用时，基础不牢靠的学生便会“眩晕”，渐渐发展为“绝望”，最终再次放弃学习。当学习变成了一种折磨，还有什么理由期冀学生达到你想要的目标。

因此，在指令教学部分，教学形式的多样化很重要。比如可以在课堂中间让学生站起来，用游戏的方式巩固，一方面可以活跃学习气氛，又能在快乐的氛围下指导学生巩固，可谓一举双得。我在课堂教学中使用这种方式多次，效果很好。

珍视亲情

wangying — Fri, 20 Feb 2009 16:41:29 +0800

终于接受了这个现实，最爱的外公永远离开了我。

接下来的事情就是——振作。

坐在返校的汽车上，于心境也似乎是一种恢复与平和。脑海中与外公的点滴依然清晰，至宝一般，只愿深深珍藏。这一次，亲情二字在我的词典中愈发鲜明了。

年少时的我，曾经因为想和好友玩耍编理由不和外公一起回家；曾经因为回家太晚让外公担心；曾经因为妈妈的唠叨而表现出不耐烦的样子，于是，因为想要获得所谓的自由离开了家离开了亲人。

从上大学到今天，已经整整离家八年了。这八年期间成就了自己独立的个性，却也在一次次回家时因为看到母亲的白发，看到外公外婆逐渐苍老的容颜而触痛内心。

外公走了，扪心自问，似乎没有为他老人家做过什么，甚至是一顿可口的饭菜。看着眼前的母亲和外婆，心生生的疼。是否一定要在失去后才追悔莫及。

想起在公交车椅背广告上看到过一句话——尽孝要赶早。今天，切实感受到了简单语句中蕴含的道理。当我们一天天长大，曾经有力的大手开始布满皱纹，曾经轻快的脚步开始蹒跚。好希望时间能够停住甚至倒流，哪怕重新回到儿时。

多希望，多希望……而这希望终归不能成为现实。

此刻，只想握紧亲人的手，搂紧亲人的肩。爱需要表达。爱情中如此，亲情更需要。不要再忽略了这份世间最最珍贵的感情。

还记得八年前母亲哪句话，“好好工作，好好生活，实在太累了就回来，家人，永远最疼爱你。”